新学期伊始，衡水信都学校的班主任们多了一张证书—— 由河北省人力资源和社会保障厅颁发的“心理健康指导”专项职业能力证书。刚刚过去的暑假，该校以全体班主任为主体，开展为期20天的心理教育能力提升专题培训，并组织参加河北省 “心理健康指导”专项职业能力考核，参训教师通过率达92%。如今，通过考核的教师已全部取证，“持证上岗”从暑假前的制度安排，变成了新学期的现实。 

班主任是与学生相处时间最长、对学生心理影响最直接的人。2025年10月，教育部办公厅印发《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》，明确提出“推进实施全员育心制度”，要求开展心理健康教育培训，提升教师“育心”的意识和能力。循着这一要求，信都学校在暑假前作出制度安排：班主任先学一步、学深一层，率先实现持证上岗，再以此带动全体教师共同成长。

7月下旬，专题培训如期开班。让校方没想到的是，这门原本只面向班主任的必修课，吸引了30余名非班主任教师主动报名。“心理教育不是班主任一个人的事，站在讲台上，同样要看得懂孩子的情绪、接得住孩子的心事。” 主动参训的教师范春利说。

不讲空泛理论，是这次培训最鲜明的特点。围绕青少年心理发展规律、常见心理问题识别、情绪倾听与共情技术、师生沟通技巧、心理危机初步干预等模块，授课教师把校园真实场景搬上课堂，逐一拆解：考前焦虑怎么疏导？同伴冲突背后有什么心理需求？怎样与沉默的孩子对话？一个个鲜活案例，让教师们听得进、学得会、用得上。

“以前和学生谈心，更多凭经验、凭感觉，道理讲了一箩筐，孩子反而更抵触。”班主任张爱璐说，这次最大的收获，是学会了“先接住情绪，再解决问题”。她大学时学过心理学，也考过教育心理学，但知识一直停留在书本上、试卷上；这次培训中，角色扮演、情景模拟等实操环节占了很大比重，让她第一次把心理学知识落到了与学生相处的具体场景里。

有着24年教龄的班主任杨明珠对培训感受深刻。在《问题行为背后的心理需求》课上，一个案例让她红了眼眶：一名经常上课捣乱的学生，其实是在用出格行为换取关注 —— 父母长期在外务工，家中无人陪伴，心声无人倾听。“我班上也曾有这样的孩子，当年只看到违纪，没读懂求救。新学期，我要重新认识每一个学生。”

省级专项职业能力考核笔试、面试缺一不可，标准规范、要求严格。信都学校参训教师集体报名、从容应考，92%的通过率在该项目历次考试中处于较高水平。对暂未通过的少数教师，学校将组织专项补训、参加下一批次考核，确保班主任队伍人人过硬、一个不落。随着一张张证书发到手中，持证上岗从制度安排变成了新学期的生动实践。

“班主任持证上岗，这件事抓得准、抓得实。”衡水市冀州区教育局党组书记、局长吕书峰对学校的做法给予充分肯定。他说，班主任是学校心理健康教育的“关键少数”，先把这支队伍的专业能力提上来，全校心育工作就有了坚实根基，这套务实有效的做法值得推广。

一张证书不是终点。下一步，信都学校将把教师心理培训纳入常态化校本研修，推动全员心育高效运转；不断完善学生心理档案，把心理健康教育从课堂延伸到家庭。“教师的心灵丰盈了、专业扎实了，才能更好地滋养学生的心灵。”该校副校长卢红伟表示，学校会把这件事一直做下去，让每个孩子都被看见、被理解、被温暖，让五育并举有温度、立德树人有力量。（谭悦、秦会娟）

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